疫情当前，共克时艰。为贯彻“推迟开学不停学”的要求，学校自2月17日起全面开展了线上教学。截至目前，线上教学工作已经开展了一月有余。老师们的线上课程究竟上得怎么样呢？今天我们就一起走进《工程光学》课堂，来看看刘卿卿老师分享的在线教学案例吧。

       首先我们先来看一段《工程光学》课程的微视频。

       刘卿卿，女，讲师。2012年博士毕业于名古屋大学，自2012年到校工作以来，一直从事仪器科学与技术专业的教学与科研工作。先后主讲课程《工程光学》、《精密机械设计基础》、《传感器技术》、《工程力学》等课程，有丰富的教学经验，在学校和学院的教学评价中多次获得优秀，制作的微课“孔径光阑”获得2019年江苏省微课教学比赛一等奖，“机构具有确定运动的条件”获得2017年江苏省微课教学比赛三等奖，于2018获南京信息工程大学优秀教案展二等奖等。

一、课程概况

图1 课程基本信息

二、学情分析

图2 学情分析

三、教学目标与教学设计

       根据专业毕业要求，制定《工程光学》课程的教学目标包括知识目标、能力目标和素养目标三大类。

       教学设计过程包括课前准备（课程设计、视频录制与线上资料完善）阶段、课程实施阶段与课后评价反馈阶段。

图3 教学设计图

四、课程准备

图4 课程准备要点

1. 平台选择

       根据课程特点和学情分析，确定选用以学习通（南信大教育在线）为主，QQ群为辅助的在线教学平台实施在线授课。利用学习通平台，课前学生通过自学完成教师上传到学习通的课程视频、PPT、电子教材等资料以及过关测验，一方面学生可以随时查看下载知识内容，另一方面可以利用学习通自带的统计评价功能追踪学生学习效果。课上师生通过QQ群课堂直播形式或QQ群文字形式完成重难点、典型例题的精讲及讨论答疑，让学生的自主学习成果得到有效巩固。

2. 视频录制

       视频的内容应以课程重难点为主，不需要面面俱到，因此应首先梳理本课程中的重难点，而后进行知识点拆分，确定精讲的知识点，拆分时应注意学生学习特点，每段视频时长尽量控制在15分钟以内为宜。

图5 “理想光学系统物像关系”视频知识点拆分情况

       视频录制可以尝试多种方式。常见的课程视频拍摄模式有屏幕录制、教学实景拍摄、影棚录制、手写推演录制、动画制作等。虽然现阶段线上授课准备时间仓促，但是根据需要，课程仍尽可能的提供了多种形式的自制课程教学视频，包括相机拍摄人物出镜（手机拍摄）、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）、手写推演录制（手机拍摄+白纸）等，同时充分利用微课比赛成果，将之前录制的微课视频也引入教学单元，以呈现更饱满的信息量。

图6 多种形式的教学视频

3. 线上资料完善

       章节内容的编排和设计应符合学生的学习习惯，可以选择按资源分类方式（参考裴世鑫老师《大学物理》的设计）或按教学内容和教学活动展开顺序安排（本例采用的设计方法）。前者的优势是线上资料查找一目了然，后者的优势是便于学生循序渐进的学习。

图7 章节内容设置方式：左图为按资源类别法，右图为按教学活动展开顺序法

       充分利用线上平台优势和特点，根据教学目标制定明确的线上教学考核方案，并在授课之初向学生公布，保障线上授课的教学效果。

图8 《工程光学》线上考核方式

       设计一定频率的、内容丰富分章节的测试题库和作业库，如能自编题目最佳，不仅令章节测验和作业更有针对性，也避免了利用现成题目带来的作弊风险。

图9 工程光学自制题库

五、课程实施

       1. 课程实施过程考虑学生学习的自主性，一般在课前一周发布自学任务，学生有一周时间完成相应学习任务。定期（一般是每周一次）利用QQ群课堂针对重难点、作业及测验的问题进行集中的直播讲解和答疑，通过连麦、实时问答、分享屏幕、演示PPT等方式实现及时的在线互动。

图10 课程中的直播互动

       2. 组建课程小组，基于学习通布置分组任务，充分调动学生积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及团队协作的意识。

图11 分组任务公告

图12 分组任务实施情况

       3. 积极开展课程思政，全面提升学生素养。

图13 课程思政总体设计

图14 课程思政实施

六、课程评价

       1. 善于利用学习通的统计功能，在前期建立完善的考核标准的基础上，利用学习通可实现各种学情数据的快速统计，完成学习过程监控。

图15 学习通统计数据

       2. 合理设计调查问卷，结合学生反馈，实现持续改进。

图16 学生问卷反馈情况